19. Discapacidad Intelectual (DI)
En esta unidad aprenderemos:
La Discapacidad Intelectual, término que reemplaza al obsoleto "retardo mental", es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por déficits significativos tanto en el funcionamiento intelectual como en el adaptativo, con inicio durante la infancia. Esta condición impacta profundamente la capacidad de un individuo para alcanzar la independencia personal y participar plenamente en la sociedad. El rol del médico general y del pediatra en la atención primaria es crucial y se centra en la prevención secundaria a través de la vigilancia sistemática del desarrollo psicomotor en los controles de salud, que es la principal herramienta para la detección precoz de un retraso global. Su labor consiste en identificar las señales de alarma, iniciar un estudio etiológico básico, descartar déficits sensoriales y coordinar la derivación a un equipo multidisciplinario para el diagnóstico, manejo y apoyo integral.
Índice de contenido
Guía Eunacom - Retardo mental
El retardo mental, hoy llamado discapacidad intelectual, es una condición del desarrollo en que la persona presenta limitaciones tanto en su capacidad intelectual como en las habilidades de la vida diaria. Por eso el diagnóstico mira más allá del CI: también cómo se desenvuelve la persona. Existen distintos grados, y el apoyo se adapta a cada uno. El acompañamiento busca autonomía e inclusión. En este temario lo revisaremos en detalle.
Retardo Mental (Discapacidad Intelectual)
El retardo mental, hoy llamado discapacidad intelectual, es un trastorno del neurodesarrollo que comienza durante el período del desarrollo. Este temario se basa en la referencia clínica chilena (Síntesis de Conocimientos, Universidad de Chile).
Aspectos esenciales. Se caracteriza por limitaciones significativas tanto del funcionamiento intelectual como de la conducta adaptativa, por lo que el diagnóstico no se basa solo en el CI. Su causa más frecuente en Chile es el síndrome de Down.
Concepto
La conducta adaptativa abarca los dominios conceptual, social y práctico. El grado leve es el más prevalente (~85%) y suele pasar inadvertido o confundirse con un trastorno del aprendizaje o un TDAH. Se asocia a un mayor riesgo psiquiátrico.
Grados
| Grado | Características |
|---|---|
| Leve | CI ~50-69; el más prevalente; logra autonomía con apoyo. |
| Moderado | CI ~35-49; puede adquirir habilidades de autocuidado y laborales supervisadas. |
| Grave | CI ~20-34; requiere apoyo extenso. |
| Profundo | CI menor a 20; requiere apoyo generalizado para todas las actividades. |
Diagnóstico
Evaluación en tres etapas. Combina la medición del CI (escalas de Wechsler), las habilidades emocionales y el impacto en las actividades de la vida diaria; debe distinguirse de otros trastornos del neurodesarrollo.
Manejo
Multidisciplinario. No es curativo; es multidisciplinario y se orienta a la rehabilitación, la capacitación y la inclusión, con apoyos individualizados según las necesidades de cada persona.
